Ως σπουδάστρια όπερας, θυμάμαι την καθηγήτριά μου, diva του Θεάτρου Μπολσόι, υψίφωνο Bela Roudenko, σε ακρόαση νεαρής μέτριας τραγουδίστριας, να λέει, αφού άκουσε την άριά της: “Μπράβο! Έχεις μουσικότητα. Ξεχώρισαν οι τάδε μουσικές φράσεις. Σε αυτές ακούσαμε την ψυχή σου. Τις τραγούδησες μελωδικά και γλυκά. Υπάρχουν ένα δύο σημεία που η αναπνοή σου χρειάζεται περισσότερη στήριξη, τα εξής…” Και στρατηγικά επέλεγε να σχολιάσει ένα δύο σημεία, αυτά που η σπουδάστρια μπορούσε να βελτιώσει εύκολα και άμεσα.
Δηλαδή, πάντοτε εντόπιζε πρώτα τα θετικά στοιχεία, αφιερώνοντας αρκετό χρόνο του feedback σε αυτά, κάτι που ενθάρρυνε την εκάστοτε τραγουδίστρια να συνεχίσει τη μελέτη. Στα υπόλοιπα σημεία αναφερόταν τόσο, όσο έκρινε ότι χρειαζόταν εκείνη τη στιγμή.
Την ίδια μέθοδο ακολουθώ κι εγώ σήμερα με τους μαθητές μου της Δημόσιας Ομιλίας. Εντοπίζω και σχολιάζω μόνο τα σημεία που είναι η ώρα τους να βελτιωθούν, αφού πρώτα αναφερθώ εκτενώς στα θετικά. Αν σχολίαζα τα πάντα, θα προκαλούσα σύγχυση και θα αποθάρρυνα τον αρχάριο ομιλητή.
Σε μία ομάδα μου Δημόσιας Ομιλίας, με μέσο όρο ηλικίας συμμετεχόντων τα 40 χρόνια, μια 23χρονη, με έντονο σκηνικό άγχος, έκανε την πρώτη της ομιλία. Μέσα σε λίγα λεπτά ακούστηκαν 56 “εεε”. Τα μετρούσε ένας συμμαθητής της που δεν δίστασε να της το ανακοινώσει, πριν προλάβω να αντιδράσω. Η κοπέλα απογοητεύτηκε.
Όταν ρώτησα την ομάδα ποιο θεωρούν ότι είναι το θετικότερο στοιχείο της ομιλήτριας, δεν πήρα απάντηση.
Άκουσαν λοιπόν τη δική μου άποψη:
“Είναι η ηλικία της! Δεν έχει σημασία πώς μιλάει τώρα. Σε ένα χρόνο, θα έχει απογειωθεί. Ας θυμηθούμε τους εαυτούς μας στα χρόνια της. Νομίζω ότι δεν γνωρίζαμε καν τι είναι ομιλία εμπρός σε κοινό.”
Αυτό ήταν. Η κοπέλα ανακουφίστηκε και σταδιακά, με εξάσκηση είχε άριστα αποτελέσματα.
Συμπέρασμα: Ο τρόπος που διατυπώνονται οι παρατηρήσεις παίζει μεγαλύτερο ρόλο και από αυτές τις ίδιες. Ο δάσκαλος, όταν σχολιάζει την επίδοση του εκπαιδευόμενου, χρειάζεται να ακολουθεί μέθοδο εποικοδομητικής ανατροφοδότησης, η οποία να οδηγεί ήπια τον μαθητή στην επίτευξη του στόχου με αυτοπεποίθηση. Πώς; Σε κάθε μάθημα, πρώτα ρίχνοντας φως στα θετικά στοιχεία, τα οποία σταδιακά, έστω και αργά κάποιες φορές, αυξάνονται.
